Metamorfosis Kupu-kupu Vs Roda Kehidupan

Suatu pagi yang cerah, seperti biasa gadis pemetik bunga berjalan menuju taman bunga. Anyelir, Lili, Crisant, dan beberapa kuntum mawar hutan akan dipetiknya untuk menggantikan bunga-bunga dalam jambangan sang majikan yang mulai melayu. Diantara warna-warni kuntum-kumtum segar itu, mata gadis ini berhenti pada sesuatu yang bergelantungan di salah satu ranting pohon bunga Kaca Piring. Didekatinya pohon itu, dan tahulah si gadis bahwa benda tersebut adalah kepompong. 

Ada sesuatu yang aneh dari kepompong ini, batin sang gadis. Diamatinya kepompong lebih cermat lagi. Matanya pun menangkap sebuah lubang kecil yang timbul dari bagian ujung kepompong. Lubang yang sedikit demi sedikit membesar itu ternyata adalah hasil usaha seekor bayi kupu-kupu yang sedang berjuang melepaskan diri dari kepompong pembungkus. Gadis ini pun duduk, mengamati dan memperhatikan kejadian yang baru pertama kali dia temui. Berjam-jam gadis ini menyaksikan betapa sang bayi kupu-kupu harus berjuang keras, memaksakan diri untuk mengeluarkan badannya melalui lubang tersebut. Namun tiba-tiba proses ini berhenti tanpa ada kemajuan lebih lanjut. Walau sudah sekuat tenaga sang bayi kupu-kupu ini berjuang, namun tetap saja ia belum mampu menembus kepompong pembungkus untuk mengeluarkan seluruh badannya. 

Rasa iba yang begitu besar, membuat gadis pemetik bunga yang baik hati ini akhirnya memutuskan untuk menolong bayi kupu-kupu keluar dari kepompong. Diambilnya sebuah gunting untuk membuka kepompong tersebut dan akhirnya kupu-kupu kecil itu pun keluar dengan mudah, walau dengan tubuh yang lemah dan sayap yang mengkerut.  Perasaan  lega luar biasa jelas tergambar di raut wajah sang gadis, ia pun membawa pulang kupu-kupu kecil untuk dirawatnya.

Waktu terus bergulir, hari berganti hari. Setiap saat sang gadis mengamati kupu-kupu kecil kesayangannya. Namun alangkah sedihnya gadis itu, harapannya bahwa kupu-kupu kesayangannya akan semakin besar dengan sayap indah yang terbuka lebar, yang sanggup menyangga tubuh sang kupu-kupu hingga menjadi kuat dan bisa terbang, ternyata tak pernah terwujud. Ya…….kupu-kupu ini tak pernah tumbuh menjadi kupu-kupu yang sempurna. Sang kupu-kupu pun akhirnya  hanya dapat menghabiskan sisa waktu hidupnya dengan merangkak, tubuhnya lemah dan sayapnya tetap mengkerut,  tidak pernah bisa terbang.

Gadis pemetik bunga yang baik hati ini tidak mengerti bahwa kebaikannya menggunting kepompong untuk membantu kupu-kupu tersebut mengeluarkan diri, telah membuat sang kupu-kupu tidak dapat menjadi kupu-kupu yang sempurnya. Gadis ini tidak pernah tahu bahwa kepompong yang menjerat dan  perjuangan yang harus dilakukan oleh kupu-kupu untuk dapat lolos melewati lubang kecil menembus kepompong pembungkus, adalah cara Allah untuk mendorong cairan dalam tubuh si kupu-kupu ke sayapnya, sehingga pada saatnya nanti, kupu-kupu tersebut akan kuat dan sanggup menyangga tubuhnya, serta siap untuk terbang ke alam luas setelah bebas dari kepompongnya. Hal ini adalah sebuah proses yang harus dilalui sebagai salah satu fase metamorfosis sang kupu-kupu hingga kemudian menjadi seekor kupu-kupu yang sempurna.

           ***********************************************************************

*LIFE IS A STRUGGLE*

Mungkin itulah kalimat yang tepat bagiku untuk menganalogkan metamorfosis kupu-kupu dalam kehidupan ini.  Ketika kita memuji indahnya kupu-kupu yang hinggap di bebungaan, pernahkah terpikir oleh kita bahwa sang kupu-kupu harus melewati perjalanan panjang dan usaha yang luar biasa hingga akhirnya menjadi seekor serangga nan cantik?

Terpikirkah oleh kita, bahwa segala sesuatu yang Allah tentukan atas kehidupan ini, susah atau pun senang, kebahagiaan atau pun kesedihan, sesungguhnya adalah sebuah proses pembentukan diri menjadi pribadi yang lebih baik, sabar, kuat dan ikhlas karena keyakinan menyandarkan diri pada Sang Penggegam jagad raya?  Perjuangan mutlak diperlukan dalam hidup ini. Jika Allah tak pernah memberikan ujian dalam hidup kita, sudah dapat dipastikan bahwa kita akan menjadi orang yang lemah, tidak sekuat sekarang, tidak pula sesukses saat ini. 

Lihatlah…….bagaimana Allah telah menciptakan seekor kupu-kupu dengan bentuk yang rupawan dan sayap yang indah berwarna-warni. Bukan sim salabim dalam waktu singkat, bukan pula tanpa perjuangan dan usaha yang gigih. Dibutuhkan proses panjang dalam beberapa fase kehidupan. Sebelum secantik fase terakhir dalam hidupnya, kupu-kupu ini pernah berada dalam fase dimana ia tak disukai manusia, dianggap sebagai parasit, pemakan pucuk/tunas dedaunan, yaitu ketika telur kupu-kupu berubah menjadi ulat. Saat sang ulat berubah menjadi kepompong pun, tampilannya sama sekali tidak menarik. Namun pada fase ini, ulat yang telah berubah menjadi kepompong dan seolah sedang berhibernasi/berdiam diri, sesungguhnya sedang berusaha keras mempersiapkan diri untuk mengubah dirinya menjadi seekor kupu-kupu dengan sayap warna warni nan cantik.

Analogi yang dapat diambil dari proses ini adalah, bahwa kehidupan manusia bisa saja berada pada sebuah titik nadir saat kegagalan datang menyapa. Keterbatasan yang kita miliki bisa jadi akan membuat kita terpuruk kian dalam manakala kita tak mampu membangkitkan semangat hidup, tak  bisa meyakini bahwa Allah adalah sebaik-baik pembuat keputusan.  Anggaplah ini merupakan  fase kehidupan sebagai “ulat” dalam metamorfisis kupu-kupu, dimana masa hidup sang ulat singkat saja, tidak selama  fase kepompong. Dari fase ini, sebenarnya Allah telah tunjukkan pada kita agar tidak berlarut-larut dalam kegagalan,  kesedihan, kedukaan, atau apa pun itu yang membuat sebuah jiwa merasa jadi orang yang paling susah sedunia.  

Allah berfirman dalam QS. Al-Baqarah:155 yang artinya:

“Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepada kalian, dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang sabar”

Adalah sebuah sunnatullah bila hidup mengalami pasang surut. Bagaimana kita akan bisa dinyatakan lulus sebagai khalifatullah yang berkualitas dengan predikat cum laude, jika kita tak pernah diuji oleh Sang Guru Besar dalam sebuah Universitas Kehidupan? Lalu bagaimana bila kita dinyatakan tidak lulus, atau harus mengikuti remedial?

Laa Tahzan, Innallaaha Ma’anaa….”Jangan bersedih, Allah bersama kita” QS.At-Taubah:40

“Janganlah kamu bersikap lemah, dan janganlah (pula) kamu bersedih hati, padahal kamu orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orang-orang yang beriman” QS. Ali Imran:139.

Dari kedua ayat diatas, jelas sudah bahwa Allah menyuruh setiap muslim yang beriman untuk menyandarkan segala sesuatunya kepada Allah, sebagaimana firman NYA:

“Hai orang-orang yang beriman, mintalah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan (mengerjakan) shalat, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar” QS. Al-Baqarah:153

Menanamkan keyakinan sekuat mungkin “bahwa segala yang Allah tetapkan atas diri kita adalah yang terbaik buat kita” adalah jalan terbaik untuk bergegas bangkit dari keterpurukan. Orang bijak bilang “Kegagalan adalah sukses yang tertunda”. So….it’s time to move on…..Tidak ada kesuksesan yang dapat dicapai tanpa usaha. 

Hidup ini tidak seperti mie instant, atau fast food di resto cepat saji yang hanya butuh waktu beberapa menit saja untuk menyiapkannya. Lihatlah usaha keras ulat mengubah dirinya menjadi kupu-kupu dalam hibernasinya dibalik kepompong pembungkus. Butuh proses untuk mengubah diri hingga bisa menjadi serangga yang cantik. Demikian pula dengan kita. Butuh perjuangan panjang, serius, tekun, sabar, pantang menyerah, dan segambreng akhlak terpuji lainnya agar bisa mewujudkan mimpi kita. Dan satu yang pasti, butuh konsistensi juga. Man jadda wa jadda, barang siapa yang bersungguh-sungguh maka akan berhasil. Setelah usaha maksimal kita lakukan, jangan lupa kembalikan lagi segala sesuatunya kepada Yang Maha Mengatur. Sebagai seorang muslim tentu kita tak boleh lupa bahwa usaha memang harus, tapi soal hasil adalah hak prerogatif Allah. Semoga Allah mudahkan segala usaha kita hingga kita mampu tampil menjadi kupu-kupu nan cantik yang siap untuk senantiasa menebar manfaat bagi orang-orang disekitar kita.

"Supervisi Pendidikan": Kenapa harus galau saat akan diobservasi ???? (Bag. 1)

“Bu….sudah diobservasi sama KepSek dan Pengawas belum?”

“Belum, kenapa Bu…..?”

“Sama dong kalau begitu, saya juga belum. Jadi H2C deh…..? Kapan ya kira-kira ? Nggak jelas gini sih, ntar pas wayahnya kitanya lagi nggak siap aja…..ujug-ujug nongol”

 ***********************************************************************

“Bu….sudah kebagian diobservasi belum?

“Belum Bu, kenapa….?”

“Ibu harus siap-siap lho….harus bener-bener bu, jangan kayak guru-guru yang sudah diobservasi kemarin. Ada yang manajemen kelasnya jelek, ada yang nggak menguasai materi, ada juga yang ngajarnya nggak pake media sama sekali. Apalagi ibu ini kan guru honor di sini, jadi performanya harus bener-bener bagus lho….kalau nggak bisa-bisa sekolah ini nggak mau pake’ tenaga ibu lagi deh….”

 ***********************************************************************

Itulah sekelumit  percakapan yang muncul diantara guru-guru di sudut kantin sekolah saat jam makan siang. Observasi atau pengamatan langsung proses KBM oleh kepala sekolah/pengawas sebagai rangkaian kegiatan supervisi pendidikan, merupakan hal yang sangat wajar dan seharusnya menjadi sebuah  rutinitas yang kontinyu dan berkesinambungan. Hal ini berarti, seharusnya tidak perlu ada satu pun guru yang merasa H2C, atau harus prepare habis-habisan ketika akan dilakukan kegiatan observasi, karena toh…seluruh guru sudah terbiasa diobservasi secara rutin.  Namun  kenapa masih ada perbincangan seperti diatas? Ada apa dengan kegiatan supervisi kepala sekolah/pengawas? Mungkinkah supervisi yang dilakukan tidak ajeg, tidak rutin, dan muncul tiba-tiba di depan kelas kayak “Tok Tok Wow….” (kalau supervisornya lagi mood gitu....^_^ tanpa jadwal rutin, bisa jadi diobservasi 2 tahun sekali) ditambah lagi sang supervisor pasang wajah “sok jaim, sok berwibawa, and so on…”? (jadi bikin si guru segen, gak enak body, dan yang paling parah adalah guru jadi grogi, trus berdampak pada tidak optimalnya kegiatan pembelajaran di kelas pas saat disupervisi). Nah loh.....enggak enak bener ujung-ujungnya. 

Bagaimana sih sebenarnya persepsi guru terhadap kegiatan supervisi ini? Bagaimana pula seharusnya seorang supervisor memandang sebuah kegiatan “supervisi pendidikan”?

Pengertian supervisi pendidikan

  Menurut Good Carter, supervisi adalah usaha dari petugas-petugas sekolah dalam memimpin guru-guru dan petugas lainnya, dalam memperbaiki pengajaran, termasuk menstimulir, menyeleksi pertumbuhan  jabatan dan perkembangan guru-guru dan merevisi tujuan-tujuan pendidikan, bahan-bahan pengajaran, dan metode mengajar dan evaluasi pengajaran. 

  Menurut Boardman et., supervisi adalah  salah satu usaha menstimulir, mengkoordinir dan membimbing secara kontinyu pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran, dengan demikian mereka dapat menstmulir dan membimbing pertumbuan tiap-tiap murid secara kontinyu, serta mampu dan lebih cakap berpartsipasi dalam masyarakat demokrasi modern.

  Menurut Wilem Mantja (2007),  supervisi diartikan sebagai kegiatan supervisor (jabatan resmi) yang dilakukan untuk perbaikan proses belajar mengajar (PBM). Ada dua tujuan (tujuan ganda) yang harus diwujudkan oleh supervisi, yaitu; perbaikan (guru murid) dan peningkatan mutu pendidikan

  Menurut Kimball Wiles (1967) Konsep supervisi modern dirumuskan sebagai berikut : “Supervision is assistance in the development of a better teaching learning situation”.

  Menurut Ross L (1980), supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum.

  Menurut Purwanto (1987),  supervisi  ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah  dalam melakukan pekerjaan secara efektif.

Pandangan guru terhadap supervisi pendidikan

Bagi sebagian guru, kegiatan supervisi membuat suasana kerja menjadi kurang nyaman. Hal ini terjadi karena adanya beberapa kemungkinan tentang persepsi guru terhadap kegiatan supervisi, diantaranya:

• Supervisi dianggap sama dengan inspeksi, yakni kegiatan untuk mencari kesalahan-kesalahan guru, sehingga seringkali guru merasa bahwa supervisor yaitu kepala sekolah/pengawas cenderung bersikap otoriter. 
• Guru merasa tertekan dan terancam, maka sedapat mungkin menghindari kegiatan supervisi, agar tidak kecewa 
• Khawatir adanya perilaku kurang simpatik dari kepala sekolah/pengawas, sehingga guru kemudian akan merasa tertekan dan dipermalukan 

Ada banyak hal yang membuat guru selaku obyek supervisi, seringkali terlihat terbelakang, tidak kompeten, dan terkesan tidak berperforma baik dalam proses KBM ketika supervisi dilakukan, diantaranya adalah:

• Seringkali guru terjebak dalam rutinitas tugas sehari-hari, dan terlena, tidak termotivsi untuk mengembangkan diri 
• Iklim kerja yang kurang menggairahkan, monoton, sehingga guru merasa puas dengan apa yang sudah dilakukan selama ini, dan tidak termotivasi untuk lebih kreatif dan inovatif dalam kegiatan pembelajaran
• Lingkungan kerja yang kurang kompetitif 
• Insentif dan jaminan kerja yang kurang menarik/ menantang 
• Pengaruh pimpinan yang sering kurang memberi motivasi 
• Guru sangat disibukkan dengan tuntutan kegiatan administratif dan menyebabkan jenuh, sehingga menjadi  apatis, dsb 

Beberapa hal diatas seringkali membuat para guru terjebak dalam ketidakprofesionalan, lebih mementingkan tugas-tugas administrasi, sementara tugas utamanya sebagai pendidik sekaligus “transfer of knowledge” pada siswa mendapatkan porsi yang kecil karena energi guru lebih banyak terserap untuk  menyelesaikan beban tugas yang lain. Akibatnya ketika obsevasi dilakukan, guru menjadi gugup, karena kurangnya persiapan. 

Dalam kondisi seperti ini, maka akan muncul beberapa masalah dalam kegiatan supervisi sebagai berikut:

• Guru menganggap bahwa supervisi adalah  sama dengan evaluasi yang hanya sekedar mencari-cari kesalahan saja. Dalam hal ini guru akan merasa kecewa atau segan apabila akan dievaluasi, karena akan terlihat kelemahannya oleh orang lain (supervisor).
• Guru berasumsi bahwa supervisi selalu berangkat dari kepentingan pengawas/kepala sekolah, dan bukan kepentingan guru, sehingga hubungan menjadi kurang menyenangkan.
• Dalam proses supervisi,  hubungan antara supervisor dan guru adalah hubungan  atasan  dan bawahan,  sehingga secara psikologis guru merasa tertekan, dan supervisor ada pada pihak yang menang.
• Pada kondisi kepala sekolah yang kurang memberikan motivasi, pendekatan yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai supervisor terhadap guru dalam menjalankan tugas supervisi biasanya bersifat otoriter, sehingga guru tidak memiliki kesempatan untuk menunjukkan keunggulannya.
• Sasaran supervisi lebih dititik beratkan pada kegiatan administratif, seperti teknik membuat persiapan, RPP, penyediaan media pembelajaran yang digunakan, serta berbagai sarana-prasarana penunjang KBM, bukan pada peningkatan kualitas mengajar guru.
• Reformasi pendidikan belum mengubah secara signifikan teknik dan pendekatan supervisi, sehingga supervisor lebih sering mencari kesalahan obyek supervisi (guru) dari pada memberikan solusi demi terwujudnya peningkatan kualitas pembelajaran.

Tentu saja dibutuhkan kerjasama, pengertian, serta pengembangan hubungan kerja yang baik dalam lingkungan sekolah (antara guru, kepala sekolah, dan pengawas), agar masing-masing komponen, baik yang menjadi obyek supervisi maupun supervisor dapat menjalankan fungsi dan perannya secara optimal tanpa menimbulkan tekanan terutama terhadap guru sebagai obyek supervisi. Untuk itu guru perlu mengubah persepsinya tentang konsep “Supervisi Pendidikan” yaitu:

• Supervisi merupakan proses pemberian bantuan dan pembinaan kepada guru untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas
• Sifat hubungan dalam kegiatan supervisi adalah  kemitraan (kolegial)
• Kegiatan supervisi dapat menjadi ajang pemecahan masalah bersama-sama 
• Supervisi sebagai kebutuhan bersama dalam  usaha memperbaiki pendidikan 
• Semua komponen baik guru sebagai obyek supervisi  maupun kepala sekolah/pengawas  sebagai supervisor  harus berpikir positif terhadap kegiatan supervisi 

Bilamana persepsi guru terhadap kegiatan supervisi seperti diatas, maka supervisi yang dilakukan akan  memberikan hasil positif, tanpa ada guru yang merasa tertekan, karena supervisor yaitu kepala sekolah/pengawas melakukan tugas supervisinya dengan prinsip kemitraan, memberikan feedback, saran dan masukan pada guru secara personal ( tidak melibatkan guru lain, apalagi mengkritik didepan guru lain) serta memberikan solusi bagi permasalahan yang muncul dalam  proses KBM melalui diskusi dan tukar pendapat dengan guru ybs untuk menentukan alternatif solusi yang dapat dipilih. 

Selain guru, kepala sekolah/pengawas sebagai supervisor pun harus memperbaharui persepsi mereka tentang kegiatan ”Supervisi Pendidikan” sbb: 

• Orientasi kerja supervisi pendidikan diubah dari ‘menggurui’ menjadi memberi bantuan dan melakukan pembinaan dengan hubungan sebagai mitra (kolega)
• Supervisor menguasai konsep dan teori supervisi pendidikan sebagai landasan bertindak, di samping pemahaman terhadap tugasnya 
• Memberikan bantuan sesuai dengan kebutuhan guru.

Seorang supervisor (kepala sekolah/pengawas) hendaklah memiliki pengetahuan dalam bidang pendidikan yang luas, memiliki intuisi yang baik agar dapat membantu guru dalam berbagai masalah pendidikan, bersikap ramah dan luwes serta memiliki sikap humoris yang cukup (sehingga hubungan antara guru dan supervisor tidak kaku/canggung, yang pada gilirannya akan membuat guru merasa nyaman untuk berdiskusi/berkonsultasi). Satu hal yang tak kalah penting perlu dimiliki oleh seorang supervisor yaitu bersikap sabar kepada semua guru dengan berbagai karakter dan kondisi psikososial yang bervariasi. Bilamanana seluruh komponen yang terkait dalam kegiatan supervisi ini senantiasa berpikir positif, maka tujuan utama dari supervisi pendidikan sebagaimana yang dimaksud dalam definisi supervisi pendidikan oleh para pakar akan terwujud. 

Satu hal  penting yang perlu digarisbawahi adalah komitmen dari seluruh komponen untuk mentaati etos kerja. Allah SWT sebenarnya sudah memberikan pembelajaran yang bermakna berkaitan dengan etos kerja ini, yaitu melalui firman Nya dalam Qs At-Taubah:105:

”Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul Nya serta orang-orang mukmin akan melihat pekerjaanmu, dan kamu akan dikembalikan kepada Allah yang mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakan Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan   ( Qs At-Taubah;105)”

Ayat di atas mengandung makna, bahwa setiap muslim ketika bekerja tidak perlu harus selalu diawasi oleh atasan, karena keyakinannya bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Melihat segala sesuatu yang dilakukan oleh makhluk Nya. Kesadaran senantiasa berada dibawah pengawasan Allah ini membuat setiap muslim akan melakukan yang terbaik sebagai wujud tanggungjawabnya terhadap Sang Khaliq atas pilihan hidup yang diambil. Dengan demikian guru akan  melakukan tugas dan kewajibannya dengan penuh tanggung jawab, baik tugas administrasi maupun tugas sebagai pendidik sehingga seorang guru tidak perlu menunggu disupervisi dulu, baru menunjukkan performa optimalnya. Demikian pula dengan supervisor (kepala sekolah/pengawas) akan berusaha penuh menjalankan tugas supervisinya dengan baik, bukan mencari-cari  kesalahan guru, namun ditujukan untuk memperbaiki pendidikan dan memberikan pembinaan secara penuh kepada guru agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas, memperbaiki kekurangannya, serta mencari solusi bagi permasalahan yang timbul.

Stress Dalam Bekerja, Mengapa bisa terjadi???

Bekerja merupakan usaha seorang individu agar dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Berbagai ekspektasi muncul sebagai konsekuensi logis dari ”Kondisi Bekerja” tersebut. Adalah sebuah kewajaran bilamana tidak semua keinginan ataupun kebutuhan karyawan akan dapat tercapai. Ketidakberhasilan lembaga atau perusahaan, keterlibatan karyawan dalam konflik baik konflik personal maupun konflik tugas, serta ketidakmampuan perusahaan memenuhi kebutuhan maupun keinginan karyawan merupakan salah satu faktor yang menimbulkan stress di kalangan karyawan. 

Stres merupakan ketidakmampuan mengatasi ancaman yang dihadapi oleh mental, fisik, emosional dan spiritual manusia yang pada suatu saat dapat mempengaruhi kesehatan fisik manusia tersebut. Sebenarnya stres adalah persepsi kita terhadap situasi atau kondisi di dalam lingkungan kita sendiri. Menurut Hager stress sangat bersifat individual dan pada dasarnya bersifat merusak bila tidak ada keseimbangan antara daya tahan mental individu dengan beban yang dirasakannya. Sebenarnya terganggu atau tidaknya individu, sangat tergantung pada persepsinya terhadap peristiwa yang dialami. Jadi faktor kunci dari stress adalah persepsi seseorang terhadap sebuah situasi dan kemampuannya untuk menghadapi situasi tersebut. Stressor yang sama dapat dipersepsikan berbeda-beda, bisa dipersepsikan positif dan tidak berbahaya atau justru sebaliknya menjadi sebuah ancaman yang membahayakan. Penilaian kognitif individu dalam hal ini sangat menentukan apakah stressor itu berakibat positif atau negatif. Penilaian kognitif yang berbeda pada masing-masing individu ini disebabkan oleh cara pandang yang berbeda terhadap sumber stress tersebut. 

Pemicu timbulnya stress dalam bekerja

Sejatinya stress adalah sebuah pengalaman subyektif yang dapat dievaluasi secara obyektif. Mengalami stress adalah bagian dari kehidupan manusia, dimana stress ini dapat berdampak pada timbulnya penderitaan atau sebaliknya menyertai sebuah kegembiraan. Didalam dunia kerja, hampir setiap pekerja pernah mengalami penyakit yang disebut “stress”. Terdapat beberapa hal yang menyebabkan terjadinya stress kerja, mulai dari perubahan ekonomi sampai pada kemajuan teknologi yang sangat cepat. Secara garis besar penyebab terjadinya stress kerja dapat dikelompokkan dalam tiga kategori, yaitu penyebab organisasional, individual dan penyebab lingkungan. Diantara pemicu munculnya stress kerja adalah, dikejar deadline, umpan balik tentang supervisi kerja yang tidak baik, tugas yang menumpuk, beban kerja yang berlebih baik secara kualitatif maupun kuantitatif, ketidakjelasan peran, ambisi berlebihan, jenjang karir yang tidak jelas, konflik intern pekerja, sampai masalah pribadi karyawan (seperti masalah keuangan keluarga, pertengkaran suami istri, dll). Lebih jauh, stress dapat berdampak pada menurunnya kondisi tubuh seperti sakit kepala, migrain, alergi, dan lain-lain. Secara psikologis stres dapat menyebabkan insomnia, pemurung, dan sulit konsentrasi.

Setiap individu mempunyai toleransi  yang  berbeda-beda dalam menghadapi keadaan  stress. Ada orang yang mudah sedih hanya karena peristiwa ringan, namun tidak sedikit yang  tetap tenang dalam menghadapi stress/tekanan yang terjadi. Hal ini disebabkan oleh rasa percaya diri individu pada kemampuannya mengatasi stress yang terjadi. Reaksi seseorang terhadap stress ini dipengaruhi oleh tingkat kedewasaan/kepribadian individu serta tingkat pendidikan dan pengalaman hidup. 

Manajemen Stress

Seseorang dapat mengalami berbagai ketidakpastian, kecemasan dan tekanan yang memotivasinya untuk melakukan sesuatu, sehingga berhasil dalam mencapai keinginan dan cita-cita. Kemampuan seseorang untuk memusatkan perhatian dan memotivasi diri hingga dapat membantu meningkatkan pencapaian tertentu dan pengembangan diri disebut eustress yang berarti stres baik yang berdampak positif di mana seorang individu mampu mengatasi tuntutan, tantangan dan kondisi tekanan yang dihadapi. Namun bila tuntutan-tuntutan tersebut sampai kepada titik di mana seseorang merasakan kegagalan atau kehilangan kemampuan untuk mengatasinya, maka situasi tersebut kemudian dikenal sebagai dystress yang berarti stres buruk yang berdampak negatif. Dalam kondisi demikian seseorang cenderung merasa kewalahan dan kehidupan terasa di luar kendali karena kecemasan berlebihan, rasa takut, kepanikan, kebingungan dan kecenderungan putus asa yang menghantui dan berakibat kebuntuan, ketumpulan, kemandulan dan kontra produktif. 

Sudah seharusnyalah setiap muslim senantiasa berusaha untuk tidak mudah berputus asa karena Allah Yang Maha Kuasa mengajarkan optimisme kepada manusia untuk tegar, bangkit, bergairah, dan penuh harapan atas pertolongan Allah serta melarang stres yang mengantarkan kepada keputusasaan sebagaimana firman-Nya yaitu  “dan hanya kepada Rabbmu lah hendaknya kamu berharap”. 

Hakikatnya stres merupakan gejala harian yang wajar dan setiap orang pasti mengalaminya dan bukan sesuatu yang harus disembunyikan, tetapi ia tak ubahnya seperti tantangan lainnya yang harus dihadapi dalam hidup. Oleh karena itu stres bukan untuk ditakuti melainkan justru kita harus berani mengatasinya dengan pengelolaan dan pengendalian stres dengan sikap dan mental positif yaitu dihadapi dengan kepala tegak (saya tidak takut menghadapinya), percaya diri (saya bisa mengatasinya); optimisme solusi (apa yang harus saya lakukan terhadapnya); pengendalian (saya akan mengendalikannya), penerimaan (stres memang bagian hidup yang alamiah), perencanaan (bagaimana saya akan mengatasinya), dan dengan bantuan pihak lain jika memang diperlukan.

Stres bila dikelola dengan baik dapat menjadi motivator dan energi hidup, namun stres yang berlebihan berpotensi melemahkan, sehingga dapat menurunkan efektivitas kekebalan tubuh dan kerentanan terhadap penyakit ringan (seperti flu dan infeksi), dan dapat pula menjadi penyebab tekanan darah tinggi, sakit kepala, diare, gangguan pada pencernaan dan pembuangan serta kelainan dan penyakit lainnya yang sering disebut sebagai gejala Phsycomatis. 

Setiap individu bertanggung jawab sepenuhnya terhadap bagaimana stres mempengaruhi dirinya. Dalam manajemen stres, setiap individu harus mampu mengidentifikasi gejala-gejala stress yang mungkin timbul, kemudian mendeteksi faktor-faktor penyebab stress sehingga mampu mengendalikan, mempertahankan, dan mengubah ”stress” menjadi sebuah motivasi. Bisa atau tidaknya ”stress” dikendalikan sangat tergantung pada mau tidaknya seseorang menjadi pengendali stress yang efektif, membuang mental kalah, dan tidak memposisikan diri sebagai korban stress.

Rosulullah Muhammad SAW adalah figur teladan dan sosok manusia berjiwa besar. Beliau pun dalam mengendalikan stress senantiasa berjuang keras, melakukan evaluasi harian, dan doa setiap pagi dan petang (dzikir Al-Ma’tsurat) agar Allah senantiasa melindungi dari 8 penyakit mental yang bersumber dari stress, yaitu: obsesi/pikiran yang mengganggu (hamm), kesedihan (huzn), ketidakberdayaan (‘ajz), kemalasan/ kurang motivasi (kasal), kekikiran (bukhl) dan ketakutan (jubn), problem keuangan (ghalabat dain) dan tekanan orang lain (qohrir rijal).

"Allaahumma Innii A'uudzubika minalhammi wal khazani, Wa A'uudzubika minal 'ajziwalkasali, Wa A'uudzubika minaljubni wal bukhli, Wa A'uudzubika mingholabatiddaini waqohrirrijaali"

Ya Allah, aku berlindung kepada MU dari kegelisahan dan kesedihan, dari kelemahan dan kemalasan, dari sifat pengecut dan bakhil, dari beban hutang dan kesewenang2'an orang lain"  (Dzikir Al-Ma’tsurat)

Terapi lain yang cukup mujarab dan efektif dilakukan untuk mengendalikan stress diantaranya adalah: memperbanyak sholat sunnah dengan khusyu’, menghayati dan memahami asmaul husna, tadabbur Al-Qur’an, membaca kisah-kisah teladan dan kisah sukses tokoh-tokoh yang bangkit dari kegagalan, memperbanyak dzikir, rekreasi, olah raga, bercanda dengan humor yang sehat, membaca buku dan sharing yang bermanfaat, dll. Orang yang hebat bukanlah orang yang tidak punya masalah apalagi yang lari dari stres dan masalah. Orang yang hebat adalah orang yang mampu menghadapi masalah tanpa bermasalah baru dan mengelola stres dengan baik sehingga mampu mengubah stres menjadi sebuah motivasi untuk mencapai keberhasilan dan bangkit dari kegagalan.  Hendaknya kita menyadari bahwa segala peristiwa hidup merupakan ujian iman untuk menempa karakter manusia yang harus dihadapi sebagai bahan peningkatan kualitas diri dan bukan untuk dihindari. 

)*Dari berbagai sumber.

Peran Perpustakaan Sekolah Dalam Menunjang Proses Belajar Mengajar

Gambar Illustrasi: Fungsi Perpustakaan sebagai sumber belajar

Salah satu faktor penting yang mewarnai proses belajar siswa adalah guru/tenaga pengajar yang melakukan kegiatan mengajar. Proses belajar yang dilakukan siswa dan kegiatan mengajar yang dilakukan guru merupakan dua proses yang tidak dapat dipisahkan dan cenderung digabung menjadi proses belajar mengajar (PBM). Kedudukan siswa dalam PBM bukanlah sebagai obyek melainkan sebagai subyek sehingga guru tidak boleh mendominasi PBM tetapi justru siswalah yang lebih aktif menjalani kegiatan.

Dalam PBM, salah satu fungsi guru adalah sebagai manager of instruction, artinya guru sebagai pengelola pengajaran. Fungsi ini menuntut kemampuan guru dalam mengelola seluruh tahapan proses belajar mengajar. Di antara kegiatan pengelolaan PBM yang penting ialah menciptakan kondisi atau situasi sebaik-baiknya sehingga memungkinkan siswa untuk belajar secara optimal. Dengan demikian, agar PBM berlangsung dengan baik guru harus dapat menciptakan suasana menyenangkan dan menantang, menyediakan serta mengatur sumber belajar sehingga siswa bebas memilih sumber-sumber belajar yang sesuai dan mudah diperoleh.

Salah satu sumber belajar yang ada dan dapat diadakan di sekolah adalah perpustakaan. Perpustakaan harus mampu menjalankan fungsinya dengan baik untuk menyediakan informasi yang dibutuhkan siswa. Kegiatan siswa dalam memperoleh informasi melalui perpustakaan sebagai sumber belajar merupakan tahapan awal dalam proses belajar yaitu tahapan memperoleh informasi (acquisition), dimana tahapan ini akan mempengaruhi tahap-tahap berikutnya yaitu tahap penyimpanan informasir (storage) dan tahap mendapatkan kembali informasi (retrieval) dimana siswa akan mengaktifkan kembali fungsi-fungs memorinya menjadi sebuah pemahaman dan perilaku untuk merespon stimulus yang sedang dihadapi. Demikian berartinya fungsi sebuah perpustakaan dalam menunjang PBM di sekolah, sehingga patut kiranya bagi sekolah untuk memberikan prioritas bagi pengembangan perpustakaan sekolah dengan baik.

Namun demikian perlu diingat bahwa pengaruh perpustakaan dalam proses belajar mengajar sangat tergantung pada kemampuan perpustakaan dalam menjalankan fungsinya serta adanya usaha siswa untuk memperoleh informasi melalui perpustakaan. Disinilah terjadi hubungan timbal balik antara siswa dengan perpustakaan. Siswa mempunyai kebutuhan untuk memperoleh informasi dan kebutuhan tersebut dipenuhi oleh perpustakaan. Hal ini berarti bahwa perlu adanya perhatian sekolah untuk memberdayakan perpustakaan sekolah dengan segala penunjang yang dibutuhkan, serta kerja sama dari guru untuk memotivasi siswa menggunakan perpustakaan sebagai sumber belajar, baik dengan memberikan tugas terstruktur yang datanya didapat dari buku referensi di perpustakaan maupun mengalokasikan waktu belajar Bahasa Indonesia (misalnya) dengan program "Visit Library and Story Telling". Dengan demikian siswa akan merasa membutuhkan keberadaan perpustakaan sekolah baik untuk memenuhi kebutuhan informasi maupun mengisi waktu luang mereka. Efek domino dari pengoptimalan fungsi perpustakaan sekolah ini tentu saja adalah meningkatkan minat baca anak, sehingga mereka dapat berkembang menjadi individu yang gemar menggali informasi dari buku sebagai jendela informasi dunia.

Perpustakaan yang efektif

Perpustakaan yang efektif adalah perpustakaan yang menarik perhatian anak-anak, nyaman, mempunyai tempat yang cukup bagi anak-anak untuk membaca buku dengan leluasa, menulis, mendengarkan rekaman dan jika memungkinkan ada fasilitas komputer. Jika memungkinkan sekolah hendaknya menempatkan perpustakaan pada lokasi yang tenang dan jauh dari kebisingan (play ground, aula, atau kantin sekolah). Apabila hal ini tidak mungkin dilakukan, sebaiknya sekolah mengupayakan untuk menempatkan perpustakaan pada ruang tertutup, sehingga dapat mereduksi kebisingan dari aktivitas sekolah lainnya dan suasana tenang didalam perpustakaan pun tetap terkondisi dengan baik. Selain itu luas ruang perpustakaan hendaknya cukup memadai dengan penerangan yang bagus, tempat duduk yang nyaman untuk membaca dan menulis, bahkan jika memungkinkan mendengarkan musik (menggunakan headset). Rak buku untuk mendisplay buku (terutama buku-buku yang besar) juga harus terpajang dan tertata rapi. Hal lain yang juga perlu diperhatikan dalam rangka pengoptimalan fungsi perpustakaan adalah pustakawan yang akan bertugas mengembangkan koleksi pustaka, melakukan katalogisasi dan perawatan buku-buku pustaka, serta melayani pengunjung perpustakaan dan memberikan informasi berkaitan dengan koleksi pustaka.

Dengan memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar, maka siswa akan memiliki kesempatan untuk mengembangkan seluruh potensinya, yaitu:

1. Pertumbuhan sosial/emosional

Dari buku, anak belajar tentang  banyak hal, sehingga dapat mengembangkan empatinya terhadap kisah tokoh dalam menghadapi perjuangan hidup yang susah dan penuh tantangan. Hal ini berarti bahwa anak-anak dapat mengembangkan keterampilan sosial mereka melalui sharing/cerita yang dikisahkan dalam buku yang mereka baca.

2. Pertumbuhan Fisik

Anak-anak dapat melatih otot-otot mereka ketika menggunakan alat-alat tulis dan mengembangkan imajinasi. Mereka akan menggunakan otot mata mereka ketika mengikuti gambar dan kata dalam buku serta akal fikirannya untuk mengembangkan daya khayal yang dapat mereka representasikan dalam sebuah gambar illustrasi.

3. Pertumbuhan kognitif

Buku membantu anak-anak mendapatkan pemahaman terhadap dunia sekitar dengan lebih baik. Anak juga akan mendapat informasi lebih mendalam tentang sebuah materi pembelajaran di kelas melalui berbagai buku referensi pada koleksi perpustakaan sekolah.

4. Pertumbuhan Bahasa

Semua aspek baik membaca, menulis, mendengar, dan berbicara, dapat diasah diruang perpustakaan. Ketika anak mendengar cerita melalui kegiatan story telling yang dilakukan oleh guru, khususnya untuk siswa kelas 1 SD, mereka belajar kata-kata baru dan artinya, sehingga pemahaman  bahasa mereka meningkat. Demikian pula dengan kemampuan berbicara ketika anak diminta memberikan komentar oleh guru setelah cerita selesai dibacakan. Sedangkan bagi siswa yang sudah dapat membaca, maka kegiatan visit library jelas akan membuat anak menjadi lebih trampil membaca dan menuliskan sinopsis sederhana dari buku yang dibacanya. 

Pentingnya Pengembangan Sumber Daya Manusia berbasis kompetensi

Gambar Illustrasi

Dalam sebuah organisasi, sumber daya manusia (tenaga kerja) adalah komponen yang sangat penting, karena keberhasilan sebuah organisasi sangat tergantung pada kualitas orang-orang yang berada didalamnya. Kita sama-sama tahu bahwa perubahan teknologi dan lingkungan yang bergerak demikian cepat dalam seluruh sendi kehidupan membuat persaingan pun menjadi demikian tajam. Oleh karenanya organisasi harus memiliki tenaga kerja yang berkompeten sehingga mampu merespon dengan cepat setiap perubahan yang ada, menganalisis dampaknya terhadap organisasi, serta menyiapkan  langkah  jitu untuk menghadapi berbagai kondisi.

Kinerja individu dalam  setiap kegiatan  merupakan kunci pencapaian produktivitas, karena kinerja adalah suatu hasil dimana orang-orang dan sumber daya lain yang ada dalam organisasi secara bersama-sama  membawa hasil akhir yang didasarkan pada tingkat mutu dan standar yang telah ditetapkan. Konsekuensinya, organisasi memerlukan SDM yang memiliki keahlian dan  kemampuan yang unik sesuai dengan visi dan misi organisasi. Oleh karenanya organisasi harus mampu mengembangkan potensi sumber daya manusia menjadi lebih kreatif dan inovatif.  Pengembangan SDM berbasis kompetensi dilakukan agar dapat memberikan hasil yang sesuai dengan tujuan dan sasaran organisasi dengan standar kinerja yang telah ditetapkan, sehingga target organisasi untuk memberikan pelayanan prima kepada konsumen pun akan tercapai.

Kompetensi erat kaitannya dengan  kewenangan setiap karyawan untuk melakukan tugas atau mengambil keputusan sesuai perannya dalam organisasi yang relevan dengan keahlian, pengetahuan, dan kemampuan yang dimilikinya. Kompetensi setiap individu dalam organisasi harus mampu mendukung pelaksanaan strategi organisasi dan mampu mendukung setiap perubahan yang ada.  Prof. Dr. H. Veithzal Rivai, M.B.A., dalam bukunya Manajemen Sumber daya Manusia untuk Perusahaan, Dari Teori ke Praktik, menyatakan bahwa kompetensi setiap individu dapat dilihat dari beberapa karakteristik sbb:

1. Motif, yaitu kebutuhan dasar atau pola pikir yang menggerakkan, mengarahkan, dan menyeleksi perilaku individual, misalnya kebutuhan untuk berprestasi
2. Sifat, yaitu bawaan umum untuk berperilaku atau merespons dengan cara tertentu, misalnya dengan kepercayaan diri, kontrol diri, resistensi stres atau ”kekerasan”.
3. Konsep diri, yaitu sikap atau nilai yang diukur oleh tes responden yang menanyakan kepada orang apa yang mereka nilai, apa yang harus mereka lakukan, atau mengapa mereka tertarik dalam melakukan pekerjaan tersebut.
4. Content knowledge, ini berhubungan dengan fakta atau prosedur baik secara teknis ataupun personal, yang dapat diukur dengan tes responden
5. Keterampilan kognitif dan behavioral, baik yang tidak terlihat (misal: keterampilan berpikir deduktif/induktif) maupun yang dapat diamati secara langsung (misal: keterampilan mendenganrkan secara aktif.

Selanjutnya, masih menurut Prof. Dr. H. Veithzal Rivai, M.B.A terdapat beberapa metode yang dapat digunakan untuk mengukur kompetensi, yaitu:

1. Behavior Event Interview (BEI)/Competency Based Interview, merupakan teknik interview yang memiliki tingkat akurasi tinggi dalam mengidentifikasi kompetensi yang dimiliki seseorang, yang dilakukan dengan mencari data yang detail dari pengalaman masa lalu seorang individu, misalnya tentang: Apakah yang dilakukan oleh seorang individu pada situasi tertentu; Apa yang dipikirkan dan dirasakan pada situasi tertentu; dll.
2.  Tes, berbagai macam tes dapat dipakai untuk mengukur kompetensi, misanya work-sample test, mental-ability test, dan personality test.
3. Assesment center, kompetensi dinilai oleh assesor, dimana penilaian tersebut dilakukan melalui pelaksanaan kegiatan seperti  in-basket exercise, ”stress” exercise, wawancara, presentasi mengenai visi, misi dan strategi atau leaderless group exercise.
4. Biodata, beberapa kompetensi dapat diprediksi berdasarkan pengalaman kerja seseorang, misalnya achievement motive, dengan melihat prestasi akademisnya, team leadership dari kegiatan organisasi yang dipimpinnya, atau relationship building dari kegiatan sosial yang diikutinya.
5. Rating, dapat diakukan oleh atasan, rekan kerja, bawahan, atau pun spesialis SDM/assesor. Sering disebut sebagai ”360⁰ assessment”. Beberapa metode rating antara lain: competency assessment questionnaires, customer survey, managerial style, serta organizational climate.

Bagaimana Seorang Pimpinan Melakukan Pengambilan Keputusan

Gambar illustrasi

Dalam suatu organisasi hampir bisa dipastikan bahwa pengambilan keputusan dalam banyak hal merupakan sesuatu yang harus dilakukan oleh seorang pimpinan. Pengambilan keputusan yang tepat akan menentukan keberhasilan organisasi dalam mencapai tujuan. Sebaliknya keputusan yang diambil dengan tergesa-gesa, tanpa perhitungan yang matang, bukan tidak mungkin akan menghambat pencapaian tujuan, bahkan tidak mustahil akan mempengaruhi iklim kerja dalam organisasi.

Pengambilan keputusan oleh Fred Luthans didefinisikan secara universal sebagai pemilihan alternatif.  Senada dengan  itu Chester Barnard dalam The Function of the Executive menyatakan bahwa: “proses keputusan ... merupakan teknik untuk mempersempit pilihan”. Dari berbagai pendapat ini dapat disimpulkan bahwa pengambilan keputusan erat kaitannya dengan pemilihan suatu alternatif untuk menyelesaikan atau memecahkan masalah serta memperoleh kesempatan.

Pengambilan keputusan merupakan proses yang kompleks dimana segala sesuatunya harus dilandasi oleh prosedur dan teknik serta didukung oleh informasi yang tepat (accurate), benar (reliable) dan tepat waktu (timeliness). Pendekatan yang bisa digunakan dalam mengambil keputusan menurut George R.Terry dan Brinckloe adalah:

• Intuisi, keputusan yang diambil berdasarkan  intuisi atau perasaan, memiliki sifat subjektif sehingga keputusan yang diambil akan mudah terkena pengaruh.
• Pengalaman, pengambilan keputusan berdasarkan pengalaman berkaitan erat dengan pengetahuan praktis, dimana pengalaman seseorang akan dapat memperkirakan sebuah kondisi yang mungkin terjadi, serta dapat memperhitungkan untung rugi dari keputusan yang akan dihasilkan. Orang yang cukup berpengalaman tentu akan lebih matang dalam membuat keputusan, namun perlu diingat bahwa kondisi yang melatarbelakangi sebuah peristiwa tentu tidak sama satu dengan lainnya. Sehingga keputusan yang diambil pun tentunya tidak dapat disamakan begitu saja. Pengambil keputusan harus tetap mempertimbangkan berbagai faktor yang melatarbelakangi kondisi pada saat itu.
• Fakta, keputusan yang diambil berdasarkan fakta dapat memberikan keputusan yang sehat, solid dan baik. Dengan fakta, maka tingkat kepercayaan terhadap pengambilan keputusan dapat lebih tinggi, sehingga orang dapat menerima keputusan-keputusan yang dibuat itu dengan rela dan lapang dada.
• Wewenang, biasanya pengambilan keputusan atas dasar wewenang ini dilakukan oleh pimpinan terhadap bawahannya.
• Logika, keputusan yang diambil berdasar logika/rasional akan menghasilkan keputusan yang bersifat objektif, logis, lebih transparan, dan konsisten untuk memaksimalkan hasil atau target dalam batas kendala tertentu, sehingga dapat dikatakan mendekati kebenaran atau sesuai dengan apa yang diinginkan.

Ada 3 langkah dalam pengambilan keputusan menurut Mintzberg yaitu:

• Tahap identifikasi, adalah  tahap pengenalan masalah atau kesempatan muncul. Pada tahap ini juga akan dibuat diagnosis sesuai dengan kompleksitas masalah yang dihadapi.
• Tahap pengembangan, merupakan tahap pencarian prosedur. Prosedur yang diambil bisa menggunakan solusi standar yang sudah ada atau mendesain solusi baru.
• Tahap seleksi, merupakan tahap penentuan solusi yang dipilih. Ada 3 cara pembentukan seleksi yaitu dengan penilaian pembuat keputusan: berdasarkan pengalaman atau intuisi (bukan analisis logis), dengan analisis alternatif yang logis dan sistematis, dan dengan tawar-menawar saat seleksi yang melibatkan kelompok pembuat keputusan dan semua manuver politik yang ada.

Setelah tahap terakhir yaitu tahap seleksi dilaksanakan, pengambil keputusan akan menetapkan hasil akhir sebagai final decition, keputusan kemudian akan diterima secara formal dan otorisasi dilakukan. Perlu dicatat bahwa pengambilan keputusan merupakan proses dinamis, terdapat banyak celah berupa umpan balik dalam setiap tahap dimana proses dinamis ini mempunyai implikasi perilaku individu dan kebijakan strategi pada organisasi.

)*Dari berbagai sumber

Wanita tangguh itu adalah “IBUKU…”

Mengisi hari pertama liburanku, Alhamdulillah setelah selesai masak, aku punya banyak waktu untuk menuangkan isi hatiku lewat tulisan.  Setelah ku pencet setting wireless network conection di netbook ku agar bisa masuk dalam jaringan WIFI di rumah,  akhirnya netbook murahanku pun mendapatkan sinyal, sesudah itu biasanya aku akan segera membuka google untuk mencari berita apa saja yang sedang “in” dan cukup menarik perhatianku dalam berbagai situs. Tapi entah kenapa kali ini aku tak tertarik untuk berselancar di dunia maya. Aku lebih tertarik membuka file-file lama dan foto-foto dalam setiap folder yang ada di drive D netbook ku. Begitu lancar tanganku meng-klik mouse hingga sampai aku  pada sebuah foto lama keluarga besarku. Ya……foto lebaran terakhirku bersama Almarhum bapak. Tepatnya ketika aku masih duduk dibangku kelas 4 SD, karena bapak meninggal tidak sampai setahun sesudahnya, pas aku baru saja naik ke kelas 5 SD.

Tidak terasa, bulir-bulir bening mengalir membasahi kedua pipiku. Bagai sebuah video, kehidupan masa kecilku tiba-tiba saja berputar jelas dan nyata dalam benakku. Aku, seorang gadis kecil dengan 7 saudara yang semuanya adalah kakakku. Kami adalah 8 bersaudara, 7 perempuan termasuk aku, dan hanya 1 saja yang laki-laki, kakak keduaku. Keluargaku bukanlah keluarga yang kaya, almarhum bapak adalah seorang karyawan Dinas Pendidikan dan ibuku seorang kepala sekolah sebuah SMP Negeri. Ketika bapak meninggal, baru 1 orang kakakku yang sudah berumah tangga. Otomatis ibu menjadi single parent yang harus membesarkan  kami, 7 orang anaknya, 3 orang di Perguruan Tinggi (yang Alhamdulillah semuanya adalah PTN, jadi agak murah biaya sekolahnya), 1 orang di SMA, 2 orang di SMP dan aku yang masih  SD. Begitu bapak meninggal, ibu memutuskan untuk memindahkanku ke SD di kota tempat ibu bekerja bersama 2 orang kakakku yang sudah lebih dulu pindah ke SMP  dimana ibuku menjadi kepala sekolah. Tinggallah kakakku dikota kelahiranku sendirian, karena pada saat itu dia sudah kelas 3 SMA dan akan menghadapi Ujian kelulusan. Berat tentunya buat dia jika harus beradaptasi disaat mau kelulusan begitu.

Mulailah aku dan saudara-saudaraku menjalani hari tanpa bapak. Walau pun saat itu aku tak begitu paham tentang arti sebuah kematian dan kehilangan orang yang dicintai, namun jelas sekali aku melihat betapa sulitnya ibu melalui hari-harinya.  Tidak hanya sulit secara ekonomi, tapi yang jelas lebih terasa adalah  sulit secara psikologis, merampungkan tanggung jawab pada anak-anak tanpa didampingi suami tercinta.  Namun seiring bergulirnya waktu, aku melihat sedikit demi sedikit ibu mulai tegar meneruskan perjuangan membesarkan 7 amanah Allah yang masih membutuhkan bimbingannya.  Ibu tak kenal lelah mencari uang untuk menghidupi kami. Setelah ibu mutasi jabatan ke pinggiran kota kelahiranku,  aku dan kedua kakakku pun kembali menempati rumah kami yang dulu. Sedang ibu sendiri, nglaju naik bis ke tempat kerjanya setiap hari.  Berangkat pagi hari, dan sore menjelang malam barulah beliau pulang.  Praktis waktu ibu untuk kami (aku dan kedua kakakku) hampir bisa dikatakan tidak ada, karena malam setelah beliau di rumah, tentu istirahatlah yang jadi pilihan karena lelahnya beraktivitas diluar seharian. Tugas kerumahtanggaan memang lebih banyak diselesaikan oleh bu  dhe ku yang ikut keluargaku sejak aku masih belum sekolah dulu. Masak, makan, main, mandi, lebih sering aku lalui bersama bu dhe ku ini. Jujur aku katakan, aku memang tak sepenuhnya dapat merasakan kasih sayang ibu. Kesibukan beliau mencari uang agar kami bisa terus sekolah  telah demikian menyita waktu ibu. Alhamdulillah, karena kasih sayang Allah, tak satu pun dari kami anak-anaknya yang kemudian melenceng dan menjadi anak yang bengal karena kurangnya perhatian ibu pada kami. Walau pun saat itu masih kecil, aku bisa merasakan kebesaran jiwa, kesabaran, keihklasan dan kepasrahan ibu menjalani hidup menularkan energi positif pada kami anak-anaknya. Tanpa dipaksa atau diceramahi panjang lebar, Alhamdulillah kami semua sadar bahwa kami harus belajar hidup prihatin agar bisa menjadi orang yang sukses. Jelas….tak mungkin bagi kami bisa menyelesaikan kuliah jika tak mau hidup prihatin. Setiap tahunnya ibu harus menguliahkan setidaknya 4 orang anak, karena memang usia kami tidak  terpaut jauh satu sama lain. Hanya ketika aku sudah kuliah di tahun ke 3 sajalah ibu membiayai 3 orang, karena aku memang anak bungsu. Tak bisa aku bayangkan, bagaimana perasaan ibu saat aku dan kedua kakakku pulang akhir bulan meminta jatah uang bulanan ketika kami kuliah dulu. Aku sangat yakin, disatu sisi beliau senang bertemu anak-anaknya, tapi disisi lain…..bagaimana harus memenuhi kebutuhan kami, yang bareng-bareng minta duit. Sudah terbayang berapa gaji yang beliau terima tiap bulan sebagai seorang guru di jaman itu. Sungguh suatu hal yang tak dapat dihitung secara matematis, karena pengeluaran yang tak sebanding dengan pemasukannya. Tapi itulah salah satu bukti kekuasaan Al-Mughni, Rabb Yang Maha Kaya. Jelas sudah intervensi Allah pada setiap hamba NYA yang gigih berjuang dan berusaha untuk dapat memberikan yang terbaik bagi anak-anak amanah NYA.  Dan kini, perjuangan itu telah membuahkan hasil. Kami semua berdelapan Alhamdulillah bisa menjadi orang yang insya Allah dapat berbagi manfaat dengan sesama, setidaknya untuk keluarga kecil kami masing-masing, untuk anak-anak kami, cucu-cucu mereka, ibu dan bapakku.

Hari ini, di detik ini, kembali terbersit dalam benakku, betapa bakti yang telah kutunjukkan pada beliau selama ini, sama sekali tak sebanding dengan perjuangan yang sudah beliau lakukan sepanjang hidupnya untuk anak-anaknya. Disaat aku menikmati jerih payah beliau, ternyata aku tak lagi punya kesempatan untuk membahagiakan beliau walau hanya sedikit. Tak terasa, bulir-bulir bening ini kembali deras mengalir. Aduhai bapak ibu, apa kiranya yang sedang kalian rasakan di sana? Dalam alam berbeda, dalam dimensi kehidupan yang lain? Adakah salah dan dosa kami anak-anakmu membuat kalian harus memikulnya di hadapan Sang Rabbul Izzati? Andaikan bisa, ingin rasanya aku memeluk kalian, untuk sekedar melepas rasa rindu yang mengharubiru. Penuh sesak dadaku menahan kerinduan akan peluk kasih yang sempat kurasakan saat kau lepas aku menuju Pulau Batam tempatku berjihad menunjukkan baktiku pada keluarga kecilku. Tak pernah aku bayangkan sebelumnya bahwa itu akan jadi pelukan terakhir bagiku, karena 2 tahun sesudahnya aku tak punya lagi waktu untuk sekedar menemani saat-saat dirimu menghadapi sakit, bahkan aku pun tak sempat mengantarkanmu ke peristirahatan terakhir, karena aku tak kebagian penerbangan pagi. Sungguh saat ini aku sedang sangat merindukan hangat pelukmu duhai ibuku tersayang…..

“Mother how are you today….

Here is a note from your daughter…

With me everything is okay….

Mother how are you today…..”

Hanya doa yang dapat kusampaikan untuk kalian berdua duhai bapak dan ibu…..Semoga Allah lapangkan tempat kalian beristirahat, Semoga Allah terangkan persinggahan sementara ini, dan Allah ringankan segala apa yang harus kalian pertanggungjawabkan sebagai khalifah NYA di dunia.

“Robbighfirli waliwalidayya warhamhuma kama robbayaani soghiiro”

Yaa Allah, ampunilah dosaku, dan dosa kedua orang tuaku, sayangilah mereka, seperti mereka menyayangiku diwaktu ku kecil…….