TES SEBAGAI ALAT EVALUASI

Salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan oleh seorang guru dalam rangkaian proses  pembelajaran adalah melakukan evaluasi guna mengetahui perkembangan hasil belajar siswa dan ketercapaian/taraf serap materi pelajaran. Guru harus tahu sejauh mana pembelajar (learner) telah memahami bahan yang diajarkan atau sejauh mana tujuan/kompetensi dari kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dapat dicapai. Tingkat pencapaian kompetensi atau tujuan instruksional dari kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan itu dapat dinyatakan dengan nilai.

Untuk keperluan evaluasi diperlukan alat evaluasi. Banyak ragam alat evaluasi diantaranya kuesioner, tes, skala, observasi, dan lain-lain. Dari sekian banyak alat evaluasi, secara umum dapat dikelompokkan menjadi dua, yakni alat tes dan non tes. Khusus untuk evaluasi hasil pembelajaran alat evaluasi yang paling banyak digunakan adalah tes.

Pada dasarnya tes merupakan alat ukur yang berbentuk pertanyaan atau latihan, digunakan untuk mengukur kemampuan yang ada pada seseorang atau sekelompok orang. Sebagai alat ukur dalam bentuk pertanyaan, maka tes harus dapat memberikan informasi mengenai pengetahuan dan kemampuan obyek yang diukur. Sedangkan sebagai alat ukur berupa latihan, maka tes harus dapat mengungkap keterampilan dan bakat seseorang atau sekelompok orang. Tes merupakan alat ukur yang standar dan obyektif sehingga dapat digunakan secara luas untuk mengukur dan membandingkan keadaan peserta didik. Dengan demikian sudah dapat dipastikan bahwa tes akan mampu memberikan informasi yang tepat dan obyektif tentang obyek yang hendak diukur, sekaligus dapat membandingkan antara seseorang dengan orang lain. Sebuah test dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur apabila memiliki kriteria:

1. Validitas
2. Reliabilitas
3. Objektivitas
4. Praktikabilitas
5. Ekonomis

TUGAS 1 EVALUASI PENDIDIKAN

Mata Kuliah    : Evaluasi Pendidikan
Semester         : lima
Tugas ke          : satu (tugas individu)
Tujuan tugas   : Menjelaskan konsep dasar, asas, dan jenis evaluasi

Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mempunyai tujuan. tujuan tersebut dinyatakan dalam rumusan kemampuan atau perilaku yang diharapkan dimiliki siswa setelah menyelesaikan kegiatan belajar. Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pengajaran serta kualitas proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan, perlu dilakukan suatu usaha penilaian atau evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Sebagai seorang guru, kita harus memahami dengan baik berbagai konsep dalam evaluasi hasil belajar, sehingga kita mampu mengukur hasil belajar siswa dengan cara yang tepat. 

PETUNJUK PELAKSANAAN:

1. Kumpulkan definisi pengukuran, penilaian, dan evaluasi dari berbagai ahli (minimal 7 pendapat untuk setiap konsep tersebut)
2. Sintesiskan definisi tersebut dengan bahasa anda sendiri secara sederhana dan opersional.
3. Jelaskan keterkaitan ketiga konsep tersebut.
4. Jelaskan perbedaan ketiga konsep tersebut.
5. Jelaskan mengapa kita perlu melakukan evaluasi pembelajaran.
6. Jelaskan asas-asas evaluasi pembelajaran
7. Jelaskan jenis-jenis evaluasi pembelajaran baik berdasarkan fungsi mau pun alatnya secara lengkap.

Seluruh materi bahasan dari point 1-7 disusun dalam sebuah paper dengan sistematika penulisan sbb:

• Bab I Pendahuluan (meliputi latar belakang masalah, perumusan masalah, dan tujuan penulisan)
• Bab II Pembahasan
• Bab III Kesimpulan
• Daftar Pustaka

Paper diketik dengan font Times New Roman 12/Arial 14 dengan spasi 1.5 pada kertas ukuran kuarto. Hasil analisis tidak boleh lebih dari 15 halaman. Dijilid rapi dan dikumpulkan pada hari Senin, 28 Oktober 2013, dengan toleransi keterlambatan 3 hari (tugas yang terlambat dikumpulkan via email ke endangsribudiherawati@gmail.com)

Siapkan Slide PPT tayangan dari makalah yang anda buat maksimal 20 slide. Slide dibuat semenarik mungkin sehingga dapat menggambarkan keseluruhan konsep yang anda paparkan

Kriteria Penilaian:
1. Analisis konsep
2. Komunikasi
3. Karakter yang diharapkan: Jujur dan tangguh

 RUBRIK PENILAIAN : Analisis  Konsep

Dimensi	Sangat Baik (> 81)	Baik (61 – 80)	Cukup (41 – 60)	Kurang (21 – 20)	Sangat Kurang (< 20)
Kelengkapan konsep	Pemaparan konsep lengkap dan integratif sesuai batasan pengerjaan tugas yang diminta	Pemaparan konsep lengkap  namun tidak terintegrasi	Masih kurang 2 aspek yang belum terungkap	Hanya menunjukkan sebagian konsep saja	Tidak ada konsep
Kebenaran konsep	Diungkapkan dengan tepat, aspek penting tidak dilewatkan, bahkan analisis dan sintetis nya membantu memahami konsep	Diungkap dengan tepat, namun deskriptif	Sebagian besar konsep sudah terungkap, namun masih ada yang terlewatkan	Kurang dapat mengungkapkan aspek penting, melebihi halaman, tidak ada proses merangkum hanya mencontoh	Tidak ada konsep yang disajikan

RUBRIK PEILAIAN : Komunikasi

Dimensi	Sangat Baik (> 81)	Baik (61 – 80)	Cukup (41 – 60)	Kurang (21 – 20)	Sangat Kurang (< 20)
BAHASA PAPER	Bahasa yang digunakan komunikatif dan memotivasi orang untuk mempelajari konsep lebih dalam	Bahasa yang digunakan hanya bersifat informatif saja bagi pembacanya, tidak menggugah pembaca untuk mempelajari konsep lebih dalam	Bahasa yang digunakan deskriptif, tidak terlalu menambah pengetahuan	Informasi dan data yang disampaikan tidak menarik dan membingungkan	Tidak ada hasil
KERAPIAN PAPER	Paper dibuat dengan sangat menarik untuk dibaca	Paper cukup menarik, namun tidak memancing untuk dibaca	Dijilid biasa	Dijilid namun kurang rapi	Tidak ada hasil
ISI	Memberi inspirasi pendengar untuk mencari lebih dalam	Menambah wawasan	Pembaca masih harus menambah lagi informasi dari beberapa sumber	Informasi yang disampaikan tidak menambah wawasan bagi pendengarnya	Informasi yang disampaikan menyesatkan atau salah
ORGANISASI PENULISAN	Sangat runut dan integratif sehingga pendengar dapat mengkompilasi isi dengan baik	Cukup runut dan memberi data pendukung fakta yang disampaikan	Tidak didukung data, namun menyampaikan informasi yang benar	Informasi yang disampaikan tidak ada dasarnya	Tidak mau presentasi
GAYA PRESENTASI	Menggugah semangat pendengar	Membuat pendengar paham, hanya sesekali saja memandang catatan	Lebih banyak membaca catatan	Selalu membaca catatan (tergantung pada catatan)	Tidak berbunyi

                     

RUBRIK PENILAIAN : Karakter yang diharapkan

Dimensi	Sangat Baik (> 81)	Sangat Kurang (< 20)
Jujur	·       Paper yang dibuat adalah hasil karya sendiri, bukan merupakan plagiasi. ·       Mencantumkan sumber dengan jelas, jika melakukan pengutipan	·       Paper yang dibuat merupakan hasil plagiasi ·       Sumber yang dicantumkan tidak lengkap
Tangguh	·      Pengumpulan paper tepat waktu (menunjukkan ketangguhan mahasiswa untuk menyelesaikan tugas)	·       Pengumpulan tugas tidak tepat waktu

)*Selamat Mengerjakan

SAP MATA KULIAH EVALUASI PENDIDIKAN

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

EVALUASI PENDIDIKAN

Mata Kuliah          : Evaluasi Pendidikan

Bobot SKS              : 2 SKS

Program Studi      : Pendidikan Bimbingan & Konseling

Semester                 : V (lima)

Dosen Pengampu : Endang Sri Budi Herawati, S.E., M.Pd

A. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah Evaluasi Pendidikan ini mengkaji tentang tolok ukur hasil pendidikan melalui pengukuran dan penilaian hasil belajar. Dengan demikian, setelah melakukan pengukuran hasil belajar, akan dapat pula mengambil keputusan terhadap hasil belajar melalui penilaian kualitatif dengan ukuran baik dan buruk. Mata kuliah ini merupakan salah satu mata kuliah dasar keahlian pedagogik. Bahasan materi perkuliahan yang disampaikan akan mengarah pada pembentukan pengetahuan dan keterampilan dalam evaluasi pendidikan bagi para calon guru. Materi dasar yang dibahas adalah (1) Konsep dasar evaluasi pendidikan, (2) Peranan evaluasi pendidikan, (3) Teknik-teknik konstruksi tes, (4) Uji coba tes hasil belajar, (5) Pengolahan hasil uji coba tes hasil belajar, (6) Analisis tes hasil belajar, dan (7) Pembakuan tes hasil belajar.

B. Tujuan Perkuliahan

Setelah berakhirnya mata kuliah ini diharapkan mahasiswa jurusan Pendidikan Bimbingan & Konseling memiliki kompetensi dalam merancang, menyusun, melaksanakan dan melaporkan hasil evaluasi belajar serta menggunakannya untuk perbaikan pembelajaran.

C. Kegiatan Perkuliahan

Strategi dan metode yang digunakan dalam perkuliahan adalah:

1. Mahasiswa diberi tugas untuk menelaah sumber-sumber/referensi yang berkaitan dengan materi-materi yang ada dalam silabus, agar terjadi interaktif antara dosen dan mahasiswa.
2. Menerapkan model-model pengajaran interaktif yang berpusat pada dosen (Ekspositori, prisentasi dan penjelasan, pengajaran langsung).
3. Menerapkan model-model pengajaran interaktif yang berpusat pada mahasiswa (penugasan secara kelompok dan presentasi atas hasil penelusuran dan kajian, problem based learning) terhadap model-model evaluasi pendidikan yang telah dikaji bersama.
4. Penugasan secara individual maupun kelompok untuk melakukan analisis tes hasil belajar.
5. Problem based learning.

D. Evaluasi

Evaluasi perkuliahan selama 1 semester dilakukan dengan memperhatikan komponen-komponen berikut:

1. Kehadiran (minimal 80%).
2. Tugas kelompok dengan mempertimbangkan aspek tingkat kejelasan hasil kajian, analisis dan evaluasi serta presentasi hasil kajian dan penelusuran.
3. Tugas individu dengan mempertimbangkan aspek: konsep dasar, ketajaman analisis, dan kesimpulan hasil kerja.
4. Nilai UTS
5. Nilai UAS
6. Hasil evaluasi merupakan kumulatif dari jumlah kehadiran, penyelesaian tugas-tugas terstruktur baik individu maupun kelompok, nilai UTS dan UAS.

E. Jabaran Kegiatan Perkuliahan dalam Pertemuan

Pertemuan ke	Materi	Ket
I	·     Kontrak perkuliah ·     Konsep dasar belajar dan pembelajaran ·     Sistem Perkuliahan ·     Preview materi evaluasi pendidikan ·     Kiat belajar Efektif bagi mahasiswa	Dosen melalui strategi kelompok pendengar (kel penanya, pendukung, penolak dan pemberi contoh).
II & III	Memahami konsep dan penerapan dasar-dasar pengukuran dan penilaian: ·     Pengertian evaluasi pendidikan ·     Perbedaan pengukuran dan penilaian ·     Fungsi dan manfaat penilaian hasil belajar ·     Jenis dan evaluasi hasil belajar ·     Syarat-syarat alat penilaian yang baik ·     Validitas dan reliabilitas	Presentasi mhs, & Problem Solving
IV & V	Memahami dan menerapkan konsep perencanaan penyusunan Evaluasi Hasil Belajar ·    Pembahasan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator atau TPU dan TPK ·    Pembahasan metode pemilihan bahan evaluasi ·    Pembahasan metode penyusunan kisi-kisi evaluasi hasil belajar	Presentasi mhs, & Problem Solving
VI & VII	Memahami dan menerapkan konsep instrumen evaluasi hasil belajar ·    Pembahasan jenis tagihan dan instrumen penilaian ·    Pembahasan syarat-syarat penyusunan jenis tagihan dan instrumen penilaian ·    Berlatih menyusun berbagai jenis tagihan dan bentuk instrumen penilaian	Presentasi mhs, & Problem Solving
VIII	·     Pembahasan berbagai jenis instrumen evaluasi ·     Pembahasan bentuk-bentuk tes: objektif dan non objektif ·     Pembahasan bentuk-bentuk soal objektif: Benar-Salah, Pilihan Ganda, Menjodohkan, Isian Singkat ·     Pembahasan bentuk soal uraian (esai) ·     Analisis soal dalam berbagai bentuk, kemudian mengklasifikasikan soal-soal tersebut dalam kelo,pok soal yang telah dipelajari	Presentasi mhs, & Problem Solving
IX	UTS
X	Menyusun instrumen penilaian berbagai kompetensi atau indikator pencapaian hasil belajar: ·     Kompetensi Kognitif ·     Kompetensi Afektif ·     Kompetensi Psikomotor	Presentasi mhs, & Problem Solving
XI - XII	Mengolah hasil evaluasi ·     Pembahasan cara pemberian skor ·     Pembahasan berbagai pendekatan penilaian ·     Pembahasan cara pemberian nilai standar ·     Berlatih mengolah skor menjadi nilai standar	Presentasi mhs, & Problem Solving
XIII - XIV	Memahami dan menerapkan konsep mutu alat evaluasi hasil belajar ·      Pembahasan teknik analisis validitas ·      Pembahasan teknik analisis reliabilitas ·      Pembahasan teknik analisi tingkat kesukaran ·      Pembahasan teknik analisis daya pembeda ·      Pembahasan teknik analisis option (untuk soal pilihan ganda)	Presentasi mhs, & Problem Solving
XV	·     Menyusun laporan hasil evaluasi hasil belajar ·     Pengisian rapor ·     Pelaporan tingkat ketuntasan belajar ·     Pelaporan hasil analisis tingkat keterpahaman dan ketuntasan ·     Memahami cara pemanfaatan hasil evaluasi untuk perbaikan pembelajaran	Presentasi mhs, & Problem Solving
XVI	UAS (membuat analisis)

REFERENSI

1. Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi ke-2. Jakarta: PT Bumi Aksara.
2. Gronlund, Norman E. 1985. Meassurement and Evaluation. 5 th ed. New York: Memillan Publishing Company, Inc.
3. Purwanto, M. Ngalim. 2001. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Rosda Karya.
4. Mutakin, Awan, dkk. 1988. Penilaian Dalam Pendidikan. Bandung:IKIP Bandung.
5. Tayibnapis, F.Y. 2000. Evaluasi Program. Jakarta: Rineka Cipta.

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Endang Sri Budi Herawati, S.E., M.Pd